Colegio de Bachilleres de Chiapas

El 9 de agosto de 1978, en el diario oficial del estado, se publicó el decreto No. 133, para la creación de una institución educativa, con personalidad jurídica y patrimonio propios ; flexible y capaz de adaptarse a las necesidades de la época, y congruente con la realidad nacional, a fin de proporcionar educación calificada que sirva al desarrollo y progreso de la entidad.

En este decreto, el entonces gobernador de la entidad, Lic. Salomón González Blanco, propuso la creación del Colegio de Bachilleres, con una estructura administrativa especial, descentralizada para impartir la enseñanza de la educación media superior.

El Colegio de Bachilleres, fue creado con el fin de impartir e impulsar la educación del ciclo superior que corresponde al nivel medio, con las facultades que se derivan de éste, entre ellas :

La labor educativa del Colegio de Bachilleres, dio inicio con la captación e inscripción al primer semestre de los alumnos de la primera generación y la construcción de 2 edificios que comprendían 6 aulas, para docencia, espacios administrativos, una cancha deportiva, servicios sanitarios y andadores, en Tuxtla Gutiérrez, en la ampliación Terán, frente al fraccionamiento Buenos Aires.

Provisionalmente, las clases iniciaron en dos aulas que, a manera de apoyo, prestara la Universidad Autonoma de Chiapas, para este fin en las instalaciones de la Escuela de Contaduría Publica, Campus I.

Este y otros 4 planteles educativos dependientes del sector estatal y particulares con reconocimiento oficial en las localidades de Escuintla, Cacahoatán, Pijijiapan y Huehuetán albergaron a los primeros alumnos que decidieron cursar el bachillerato en esta novel institución.

Como en todo inicio, también en Colegio de Bachilleres se recurrió a la improvisación, en este caso, los planteles de éstas 4 localidades, no contaban con la infraestructura adecuada y necesaria para ofertar el servicio educativo ; así, en Escuintla, las labores docentes iniciaron en una escuela primaria, en Cacahoatán, en una academia particular, en Pijijiapan, en una escuela secundaria, en Huehuetán de manera similar, todas prestando aulas.

Con base en el mismo decreto y como parte de las finalidades de la institución, se crearon 6 centros de asesoría con el nombre de Centros de Estudios Reconocidos dependientes del Sistema de Enseñanza Abierta, para brindar el servicio de educación media del ciclo superior a los estudiantes autodidactas o a aquellos jóvenes que por alguna razón no habían concluido el bachillerato, en las localidades de : Arriaga, Comitán, Palenque, San Cristóbal de las Casas, Tapachula y Tuxtla Gutiérrez.

Dos años después, se otorgó el reconocimiento oficial de los planteles incorporados, pasando a ser éstos, planteles oficiales del subsistema.

El mismo decreto de creación prevé la organización de esta institución y así, designa que los órganos de gobierno de la misma, serán :

El órgano ejecutivo y representante legal del colegio, es el director general, quien es designado por nombramiento escrito, por el titular del ejecutivo en la entidad y durará en el cargo, cuatro años, pudiendo reelegirse por un período más ; han ocupado este puesto, los siguientes :

Lic. Miguel Angel Citalán Cordova, Lic. Jesús A. Murillo González, y Lic. Marco A. Ruiz Guillen

La modalidad de educación media superior que imparte el colegio, corresponde al bachillerato propedéutico que se conoce como, Bachillerato Unico, y el plan de estudios está orientado a la formación de bachilleres cuya meta es el ingreso a la universidad para cursar una carrera profesional.

La currícula inicial del colegio, conocida por plan de estudio del colegio de bachilleres, era la misma que aplicaba el colegio de bachilleres de la ciudad de México y los colegios de los demás estados y con reconocimiento oficial de la Secretaria de Educación Pública SEP y de la Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Educación Superior, ANUIES.

Operó hasta 1993, año en que la Dirección General del Bachillerato, decidió revisar y actualizar el plan de estudios.

En ese mismo año, se publicó el nuevo plan de estudios, al que se le denominó, Curriculum Marco Nacional, que sin embargo al año siguiente, se cambió a Curriculum Básico Nacional, que es como actualmente se le conoce y funciona.

La filosofía de estos cambios está vinculada directamente con los usos y costumbres regionales por lo que, se incluyó en esta nueva curricula, aparte de las materias que componen el cuadro básico general del bachillerato, asignaturas que comprenden : conocimientos geográficos, la historia, las costumbres y los saberes de la entidad y los habitantes de la misma.

Otra de las particularidades del plan de estudios es que, incluye, dos áreas de reforzamiento, éstas son : Definición Profesional y Formación para el Trabajo o Fortalecimiento Propedéutico.

La institución a 27 años de su creación, cuenta con 127 centros educativos, entre ellos, 76 son planteles y 55, planteles EMSAD

Además de los 67 planteles, el sistema ofrece el servicio y la oportunidad a jóvenes autodidactas para que concluyan el bachillerato y a quienes no pueden asistir a los centros educativos, ya sea porque tienen un empleo y no disponen de tiempo o por su edad ya no son aceptados en los planteles.

Estos centros, ya habían sido clausurados, por problemas de tipo económico, en el año de 1990, siendo Director General, el Lic. José Antonio Aguilar Valdés y se abre el servicio nuevamente, en 1995, siendo el Lic. Edgar de León Gallegos, quien ocupa la Dirección General en ese momento.

El bachillerato abierto, se imparte en los centros de asesoría del Sistema de Educación Abierta, en cuatro ciudades de la entidad.

Iniciaron sus actividades en Tapachula, el 18 de enero de 1995 y se amplió a Tuxtla Gutiérrez, San Cristóbal de las Casas y Ocosingo a fines del mismo año.

Este sistema funciona a base de asesorías personales en horarios diferidos durante los fines de semana o en sesiones preestablecidas, con asesores de asignaturas, que conducen a los estudiantes hacia el logro de las competencias, apoyándose en materiales didácticos antologados a manera de tutoriales.

Otros planteles que ofertan el servicio y que son reconocidos por la institución, son los planteles particulares, estos pertenecen a asociaciones civiles que promueven el desarrollo en algunas entidades del país, y en Chiapas, los planteles de esta opción se encuentran en las localidades de Pueblo Nuevo Solistahuacán y de Villaflores, ambas cabeceras de los municipios del mismo nombre.

Aún cuando el modelo de plan de estudios del Colegio de Bachilleres, fue diseñado para aplicarse en zonas urbanas, en la entidad, se han establecido planteles en zonas donde los habitantes son de extracción indígena, miembros de las etnias, Chol, Tzeltal, Tzotzil, Chamula.

Tal es el caso del plantel "San José Pathuitz" de la localidad del mismo nombre, y ubicado en la región de la selva de Bonampak, y que se creó en 1985, debido a las gestiones que la comunidad realizó ante la SEP.

Otros planteles ubicados en zona indígena, son :

"Chilón", "Bachajon", "Tila", "Limar", "Petalcingo", "Chamizal", "Chamula", "Altamirano", "Chanal", "Independencia", "Larrainzar", "Pantelhó".

Como lo indica el decreto de creación, las finalidades del Colegio, son la impartición de educación del nivel medio superior e impulsar ésta en la entidad.

Acorde a estos fines, se han creado centros educativos en las nueve regiones de la entidad, y así, se cuenta con planteles, tanto en la región selva como en la región sierra ; lugares a donde el servicio educativo, sólo había accedido por los medios de televisión, y, de los niveles de primaria y secundaria.

Llevar la educación del nivel medio superior a lugares distintos de la geografía Chiapaneca ha resultado una actividad que requiere de gran esfuerzo, sobre todo por los bajos niveles económicos y culturales de la población, de manera que, hacerlo de manera independiente hubiera sido imposible. Para lograrlo, se requirió del apoyo de los habitantes, autoridades municipales, sociedad civil, dependencias del sector y sobre todo, de la máxima autoridad en el estado.

Así, en la historia de los planteles, se cuentan la de los que, sin contar con instalaciones adecuadas, iniciaron las labores docentes en galeras provisionales, como en San José Pathuitz o como, Altamirano, Alvaro Obregón, Buenos Aires, Larrainzar, Independencia, Madero, Metapa, que aún continúan funcionando en casas ejidales en las que, se crearon divisiones para formar los salones de clases.

Así también, existen planteles en donde, las clases se imparten en aulas prestadas de escuelas primarias, secundarias oficiales o telesecundarias o escuelas preparatorias.

Otras acciones institucionales que en conjunto con personal docente, alumnado, padres de familia e incluso, sociedad civil, empresas u otras instituciones educativas, se han realizado en beneficio de la comunidad, son las brigadas ecológicas.

Las brigadas ecológicas, son grupos de alumnos, docentes y comunidad que participan en acciones de mejoramiento y conservación del ambiente, conservación de especies animales o vegetales y educación ecológica.

Entre éstas acciones, se debe destacar la creación de la reserva ecológica El Canelar, en la colonia 20 de Noviembre del municipio de Acala, con una superficie de 120 hectareas ; el criadero de iguanas, El Iguanario, y plantación de mango Ataulfo, dentro de los terrenos del plantel, en Huehuetán y El criadero de Tortugas en Reforma, con fines de conservación de las especies y conocimiento de las mismas.

Las acciones de tipo social, son aquellas en las que, los alumnos, colaboran con la sociedad en bien de aquellas comunidades de escasos recursos económicos en las que los jóvenes estudiantes de los planteles del colegio, participan en campañas de orientación y prevención sanitarias, recuperación de actividades socioeconómicas, productivas, costumbres, sitios de interés para la comunidad.

En las primeras, se cuenta el Comité de Salud Reproductiva, COSARAD.

En este comité, los profesores de orientación escolar instruyen a los alumnos que participan en éstas acciones, para que lleven a la comunidad, cursos de orientación sobre salud reproductiva, campañas contra las drogas y apoyo en acciones de mejoramiento a la localidad.

En este caso, podemos citar acciones como en la comunidad "San Pedro Progresivo" que es una colonia suburbana de Tuxtla Gutiérrez, poblada por inmigrantes de escasos recursos económicos en las que, brigadas de alumnos y maestros han desarrollado campañas de : prevención de enfermedades y adicciones, vacunas, salud reproductiva y orientación . Estas mismas acciones se han realizado en localidades como Palenque, Tila, Reforma, Soyaló, Bachajón, Chilón y otros.

O como en Tuxtla Gutiérrez, en la que, los alumnos participaron en actividades de reforestación en áreas suburbanas y en labores de limpieza y conservación del Río Sabinal.

El año de 1994, fue un alto en la vida social de la entidad. La política, el comercio, la industria, el campo y todo lo relacionado con el desarrollo dentro del estado de Chiapas, se vio frenado.

El alzamiento indígena de 1994, denominado ( Ejercito Zapatista de Liberación Nacional ) puso en movimiento las armas y a los habitantes de las regiones de los altos, selva y norte en un movimiento armado, político y social que repercutió también en la estructura del Colegio.

El reclamo social de los indígenas de estas regiones, comprendía desde el respeto a sus costumbres, tierras, propiedades y decisiones políticas, hasta la atención a sus necesidades y apoyo para la producción que les permita un mejor desarrollo socioeconómico.

Este reclamo orilló al Colegio a crear centros escolares para la atención a la demanda educativa en los municipios de esas regiones, entre ellos ; San Andrés Larrainzar, San Juan Chamula, Pantelhó, Chanal, Tumbalá, Altamirano, Limar, Petalcingo y Sabanilla.

Como en toda institución, coexisten, intereses, metas, programas, proyectos, políticas, actitudes y grupos. Y son estos últimos, los que basándose en los anteriores, generan acciones que determinan situaciones de enfrentamiento, ya sea entre alumnado, personal o padres de familia en las escuelas.

Los conflictos, que han ocurrido a lo largo de la vida de la institución, han tenido que ver con grupos sociales, de la población donde se encuentran estos planteles, entre ellos, podemos citar en primer termino, el ocurrido en el plantel de Playas de Catazajá, en el que grupos políticos, en época de elecciones y que apoyaban a un candidato, promovieron la toma del plantel y secuestro de las autoridades del mismo por parte de los alumnos.

Otros incidentes de este tipo y relacionados con el Colegio, son los que ocurrieron con la comunidad de Bachajón, que secuestraron a representantes de la Secretaría de Educación y del Colegio como medida de presión para que se les autorizara un plantel educativo del nivel.

O como el ocurrido en 1994, con el entonces Secretario de Educación, Profr. Ismaél De León Robledo, quien fue retenido en su propia oficina, por pobladores del ejido Cristóbal Obregón presionándolo para que autorizara un plantel, al igual que ocurriera en Bachajón.

En el transcurso de los 20 años de vida, el Colegio ha sido visitado por funcionarios distinguidos.

Como es el caso del C. Presidente de la República, Lic. Ernesto Zedillo Ponce de León, que abanderó a la escolta del plantel 16 "Ocosingo" o del C. Lic. Carlos Salinas de Gortari, que visitara las instalaciones del Plantel 08 "Tapachula", o como el C. Secretario de Educación, Lic. Miguel Limón Rojas, y dos Gobernadores de la entidad, El Gral. Absalón Castellanos Domínguez y el Lic. Julio Cesar Ruiz Ferro, así como funcionarios de Colegios de Bachilleres de otros estados y funcionarios y personalidades distinguidas de la entidad.

Como toda institución, el COBACH, no puede continuar ejecutando las tareas en la misma forma tal como cuando fue instituida ; debe cambiar y enfrentar los nuevos retos que los tiempos y el entorno le presenten a medida que estos pasan y crecen.

Uno de los primeros pasos hacia esta acción, es la creación de la Ley Orgánica, la cual fuera aprobada el día 9 de enero de 1988, siendo Gobernador del estado, el Gral. Absalón Castellanos Domínguez.

Esta ley, contempla los ordenamientos que deben observar personal y alumnado en general y en relación a la institución, norma las relaciones laborales con el personal docente y el administrativo, regula las acciones de la institución a través de las actividades del Director General, las cuales están normadas de acuerdo a los reglamentos incluidos en ella y por último, norma y regula, los derechos y obligaciones de los alumnos.

Otra de las acciones institucionales, con esta misma finalidad, fue la creación y publicación del Proyecto Académico 1992, que entre sus principales acciones contemplaba la modernización del plan de estudios, la formación y desarrollo del personal docente, la regionalización de las opciones de formación para el trabajo y elevar los índices de aprovechamiento escolar.

Todos ellos encaminados hacia una superación del trabajo académico que resultara en mejores egresados, mayores índices de aprobación y egresión de alumnos y sobre todo, la preparación de jóvenes que en el futuro, se desempeñarán como profesionistas, promotores del desarrollo regional.

Otra de las acciones emprendidas por la institución, a fin de superarse, es la conjugación de esfuerzos del personal docente en un trabajo colegiado en donde se compartieran las experiencias, se analicen deficiencias y se propongan alternativas de solución a fin de favorecer el trabajo con los alumnos. La academia, es el espacio de reflexión que tienen los profesores para encontrar alternativas de solución a los problemas que se derivan de los planes, programas, textos y el desarrollo del trabajo docente.

La academia se formó como ya se señaló en respuesta a la problemática que venía enfrentando el personal docente en el sentido de conjuntar las estrategias didácticas para abordar los contenidos de los programas de las asignaturas, cuando estos se fueron agudizando a medida que la institución y la matricula crecía.

Los primeros intentos para formar la academia se realizaron en 1981, en el plantel 01 Tuxtla Gutiérrez, Terán.

Como toda institución, empresa, sociedad civil o de otro tipo, el Colegio requirió, así como de un nombre que lo identificara, de un emblema que resaltara su presencia en la comunidad.

Inicialmente, este consistió en un logotipo similar al que usa el Colegio de Bachilleres de la ciudad de México, el cual está formado por un semicírculo que representa la letra inicial de la palabra Colegio, guardando en su interior una espiral, que representa el movimiento del conocimiento en constante retroalimentación, soportado por una base, formada por dos libros cerrados, uno sobre del otro, para formar la primera letra de la palabra Bachilleres.

Los colores representativos del Colegio de Bachilleres son el rosa mejicano, gris, azul celeste y café marrón, colores en los que generalmente se presentaba el emblema sobre un fondo gris o combinaciones con alguno de los otros colores.

Este logotipo, se usó como distintivo del Colegio de Bachilleres, desde 1978 hasta 1987 cuando el entonces Director General, Ing. Ruffo Ruvalcaba Avendaño, propuso que se cambiara por uno que tuviera significación con la entidad.

Así surgió el actual logotipo del Colegio, el cual presenta las letras iniciales del nombre de la institución, enmarcando, la primera, a un globo terráqueo sostenido por las terminaciones de la letra C, desde el cual se realiza una proyección de una región del país de México, la cual es la figura de la superficie del estado de Chiapas y la segunda a un par de libros cerrados, uno encima del otro, semejando una base.

Los colores en que se presenta a este logotipo, básicamente son en azul marino o en negro, sobre un fondo blanco.

Chiapas, es un estado que al igual que los demás del sureste mexicano, esta conformado por razas, de origen y niveles culturales y económicos disímbolos.

Por lo mismo, la población escolar de los planteles del Colegio, no podrán ser, diferentes a esta situación. Así, aunque se cuente con planteles en ciudades o poblaciones de tipo urbana, la población estudiantil, estará conformada por jóvenes que atienden a este factor.

Y aún más, los planteles que se ubican en la región de los altos, selva, norte y fronteriza, la mayor parte de la matricula responderá a jóvenes de ascendencia indígena.

Los planteles con matricula integrada en mayor proporción por jóvenes indígenas son : San José Pathuitz, Bachajón, Limar, Petalcingo, Chamula, Tumbalá,

El colegio de bachilleres, no puede estancarse en una sola como escuela simplemente, sino que, como parte de sus funciones, deberá preparar a los estudiantes para su egreso de las aulas y promover el ingreso al nivel superior. Esto se logrará en la medida que se fomente la preparación a un nivel de calidad total a la planta docente, al personal administrativo y que se promuevan, entre el alumnado, acciones que mejoren su aprendizaje.

Como parte de éstas acciones, se revisan, actualmente, los planes y programas de las opciones técnicas de formación para el trabajo que se imparten en los planteles, para determinar su vigencia, pertinencia en la localidad y área de influencia, funcionalidad para los habitantes y actividades socioeconómicas que ellos realizan.

Se promoverán la capacitación del personal docente, en áreas especificas y en el ejercicio de la docencia. Así, ya se ofertan opciones de estudios de posgrado entre la planta docente a fin de mejorar la practica y el nivel de enseñanza de estos.

Se fomenta la capacitación del personal administrativo a fin de mejorar los métodos y procedimientos en la administración de los planteles y los servicios.

Se privilegiará la consolidación de la infraestructura física a fin de que el alumnado cuente con los espacios, equipos, materiales, mobiliario, apoyos y servicios acordes a sus necesidades.

Así como, promover la creación de planteles en localidades con más de 5 000 habitantes y que cuenten con servicios municipales y que, preferentemente, sean lugares promotores de desarrollo regional, a fin de garantizar, sustento económico y de servicios, para que el egresado cuente con facilidades para realizar estudios posteriores.